关于在全区开展“中小学生学习习惯养成教育”活动的通知

莱城工业区、各乡镇（办事处）教育办公室，区直各学校：

习惯形成品质，品质决定命运。为使学生形成良好的学习习惯，为学生的终生学习奠基,根据《莱城区中小学生学习习惯养成教育三十条》的要求，2007年莱城区开展了“中小学生学习习惯养成教育”活动，取得了显著成效。为深化这一活动的开展，做到常抓不懈，今年要在全区各级各类学校中继续落实《关于在全区开展中小学生学习习惯养成教育活动的通知》（教研字[2007]15号）文件精神，开展以“学习并落实十二个良好学习习惯”为主题的“中小学生学习习惯养成教育”活动。活动事宜如下：

一、活动内容

学习并落实魏书生提出的“十二个良好的学习习惯”。

二、活动形式

师生全员参与，面向全体学生，以学校班级为单位，以班主任为中心，以任课教师为主，利用开学初的一个月，强化学生的学习习惯。

各单位要结合去年开展活动的做法，对“十二个良好的学习习惯”进行细化，让师生明确训练与养成的方法、步骤，避免空洞说教，注重实效和操作性。使“十二个良好的学习习惯”分年级各有侧重训练，并贯穿于整个中小学生学习阶段。

各单位要开展教师学习习惯养成教育活动，落实《享受阅读，丰富人生》（莱城教办发〔2008〕1号）文件精神，在读书、学习方面，教师做到身体力行，以身作则，做学生的表率，引导教师养成良好的读书学习习惯。

各单位要加强学习方法的指导工作，提高师生读书、学习方法的指导能力。各单位要开设学法指导课、学法专题讲座，学习方法交流等活动，激发师生的学习兴趣，引导师生科学方法学习，提高师生的读书学习效率。要善于总结和发现典型，实行典型引路，榜样示范的办法，对好的学习方法及时整理和推广。

各单位要切实加强学情研究工作，树立一位学生就是一个课题的思想，合理科学地为每一位学生制定完善的学习计划、成长规划，把学习方法的指导工作与班级管理、学生管理、教学管理、课题研究、德育教育等工作有机结合起来，整体推进工作的开展，整体提升学生的各项素质。

三、措施保障

各单位要成立“中小学生学习习惯养成教育”活动领导小组，要制定具体的实施方案和活动细则，明确实施的方法、步骤、检查和评价办法，确保该项活动开展的实效性。请于9月5日前将各单位的实施方案和活动细则报教研室邮箱lcjwql@163.com。

区教研室将采取看、听、查、问等形式，根据各单位的上报内容随机抽查该项活动的落实情况，并将该项活动列入视导检查内容，其检查结果纳入对各单位的教学评估。

附：

魏书生：十二个良好的学习习惯

1、记忆习惯。把学习任务和时间联系起来，让学生养成随时记忆、背诵积累的好习惯。

2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想。

3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，每天至少有10分钟的阅读时间。

4、写的习惯。规范学生书写，让学生写一手终生受益的漂亮字；让学生养成勤于动笔，写日记的好习惯。

5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。让学生有明确的学习和做事目标，并按计划行事。
6、预习习惯。教师要给学生一定的自主学习时间，引导学生主动学习，学会自己获取知识。在学习新课之前，要求学生一定进行课前预习。

7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。学生要适应老师，与老师共同进步。
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。不同的学生要有不同的学习目标，不攀比，不言弃。

9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，学生要根据自己的学习情况，有计划地及时复习、巩固所学内容。

10、整理错题集的习惯。要求学生分学科把每天做错的习题，整理在一个本子上，并及时复习、巩固。
11、出考试题的习惯。让学生应该觉得考试不神秘。

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。

董事长说：“很好，先生，你被录用了。”

年轻人很惊讶！！！

董事长说：“前面的三位学历比你高，且仪表堂堂，但是他们的眼睛只看的件大事，而看不见小事。我认为能看见小事的人，将来自然能看见大事；一个只能看见大事的人，会忽略很多小事，忽视小事的人，是不会成功的。所以我录用了你。”

年轻人就这样进了汽车公司，后来他做了董事长，公司名为“福特”。

一无不扫何以扫天下！！！！

        老船长镇定地说：“大家见过根深干粗的树被暴风刮到过吗？被刮倒的是那些没有根基的小树。”，水手们将信将疑的照做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈，但随着货舱里的水越来越高，货船也渐渐平稳下来。

         船长告诉水手：“一只空桶很容易被风吹翻，如果装满了水，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的，而空船才是最危险的。”

        每一个有成就的人，都是一艘负重前行的船沉重的责任感时常压在心头，砥砺着它们人声坚稳的脚步，从岁月和历史的风雨中走来，走出一个大写的“人”。而那些胸无志向的人，像一个没有水的空水桶，只要一场人生的风雨，就能把他们彻底打翻。

　　学生原来学了什么？教师应该了解学生前一年甚至是前三年的教科书及教学目标。这样，我们才不至于“揠苗助长”。尤其是遇到新接班或教科书版本更换，教师更要通读学生已经学过的教科书。例如，现在小学里“幼小衔接”的问题非常突出，其中一个原因就是有些教师把一年级新生当作一张“白纸”。其实，早期家庭教育和幼儿园的启蒙教育已经给他们打上了“底色”，他们的识字量、拼音、数学等都有一定的基础。如果老师还在全班范围内实施“零起点”教育，怎么能很好地激发学生的求知欲望呢？有的学生上课只玩玩具，考试也能考100分，面对这样的学生如何培养他们良好的学习习惯和学习意识？无怪乎从小学一年级开始就有厌学的学生，也难怪有些刚入学很有优势的学生不仅优势不再而且渐渐落后了。曾有一位一直教高年级的数学老师找我诉苦，新接手的五年级学生有时上课会集体一头雾水，什么都不懂。我问：“你读过学生原来学过的教科书吗？”她不解地说：“你也太小瞧人了，我都可以称为‘把关老师’了，还要去读他们原来的教科书？”我提示她：“你去借学生的教科书看看，也许能找到答案。”果然，后来她告诉我，学生前后使用的教科书难度不一致，有些内容分布也不一样，知识储备不足，一头雾水在所难免。熟悉了这些情况后，她在教学的切入部分相应改变，为学生作了充分的知识铺垫，教学流程一下子顺多了。

　　学生实际掌握了什么？仅仅知道学生原来学了什么还不够，还要了解他们的实际掌握情况，这才是他们“起跳”的基点。因此，教师必须以平常教学、作业反馈、检测、访谈及观察等因素为依据，正确估计学生的现实水平。比如英语教学，学了并不代表就掌握了，因为缺乏语言运用的环境，有些知识学生很可能很快就还给老师了，所以在刚开学的一段时间里，教授新知识时还得特别注意温故。同样，学生没学也并不代表不懂。众所周知，现在家长要求孩子学英语的意识和劲头很足，他们很舍得课外投资。因此，一个班可能有一部分孩子早就掌握了课上要学的内容。如果教师没有找准这些孩子的最近发展区，他们很可能根本就不想摘你“树上的桃子”。这是对学生最大的浪费，同时也可能会给教师带来信任危机---“我们的老师还远不如我的课外辅导班的老师呢”。

　　为学生的后续学习需要准备什么，准备多少？现在，在学校领域出现了一种怪现象---“高中教师埋怨初中教师没教好，初中教师埋怨小学教师没教好，小学教师埋怨幼儿教师没教好，幼儿教师埋怨孩子爹妈没生好”。这种埋怨当然缺乏依据，但我们是否可以从中反思：教育不仅是为现在而教育，也是为未来而教育。教师了解学生的未来吗？教师应该为学生的后续学习准备什么，准备多少？教师至少应该了解学生后一年甚至是后三年的学习及发展目标。只有这样，我们才能确定学生哪些内容必须学，哪些内容可以学，哪些内容不需学，以及怎样指导他们学习。由此，我们才能更好地“在其位谋其政”，而不会“种了别家的地，荒了自家的田”。

　　学生学习本学科的规律是什么？众所周知，只有在科学方法的指导下，人才能获得更大的自由。那么，我们是否应该适当预测：学生对于新学习内容的兴趣点在哪里？难点在哪里？盲点在哪里？他们的学习态度会如何？他们喜欢怎么学？怎样更利于他们学习？基于对这些问题的了解，我们才能准确定位学生现在需要什么，能学会什么，怎样才能学会，从而加强教学的针对性和科学性，减少教学的盲目性与随意性，提高教学效率。

　　对于不同层次学生的要求和教学策略各是什么？在面向全体的基础上关注个体，让每个学生在最近发展区都能得到最大的发展，是教学比较理想的状态，也是我们的努力目标。那么，我们是否在教学设计中针对不同层次的学生提出了相应的要求？是否有相应的教学策略？是否能让每个学生都有不同程度的发展？有哪些学生需要特别关注？比如，在进行低年级生字教学时，有些学生在掌握生字的同时，也许还可以发现新的识字方法；有些学生在基本掌握生字的同时，也许可以总结温习已学识字方法；还有些学生可能识记生字还有困难，他们分别是谁？哪些字有困难？我们用什么策略帮助他们？早就掌握了的学生，我们准备给他什么？怎样发挥他们的优势帮助教学？

　　《中国教育报》2008年7月25日第6版

乞丐问：“挣钱后干什么？”

富翁说：“再去挣大钱。”乞丐又问：“挣大钱后干什么？”

富翁说：“像我一样到海边来度假。”

乞丐反问：“我不是天天都在海边度假吗？”

       每一个成就一番事业的人，一生往往只干好一件事。画家干好画画，作家干好写作，钢琴家干好演奏，美食家干好品尝，评论家干好评论，教育家干好教育。

       十年磨一剑，一个人能守住自己的事业之锅，一心一意、专心致志地煮上十年，那么不管锅里的是铁水，还是铜水，都能沸腾。

研究学生的校长，才能成为教育家。

有点对不起，有点愧疚，但从工作角度出发，心事真诚的。

古人云：“童子以记诵为能，少壮以知识为本，老成以德业为重”

童年时记忆的黄金时期。

淅淅沥沥的雨还下个不停，被雨水冲刷的干干净净、绿绿油油的庄稼和青草，生命旺盛，给人清新、蓬勃向上的感觉。在沟壑旁边，出现一个个头戴草帽、身披蓑衣的身影，他们行走在小溪边，行走在土坎上，三五成群，在寻觅着 寻觅着。有活的生灵，也有绿绿油油的野菜，他们雨后在寻找改善生活的原料，可惜，那是有非常好的场景与意境，但缺少书籍，没有人能够背诵几首古诗的，而今天的学生背诵了大量的古诗，却偏偏少了这样的场景。

     寻找了千百种理由之后，才得以发现：生活在我的视野下呈现出与人的不同，不是生活赐予我有什么不同，却仅仅是因为，在我的胸襟之中，盈盈地盛满这么两个字：坦然。

      我坦然，于是我心美丽。

     我心美丽，于是我的人生跟着美丽。

     曾经看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的时候，仍是一路欢歌，不禁讶然：付出了一天的等待却一无所获，怎么还可以这般快乐满怀？给我的回答却是：鱼不咬我的钩那是它的事，我却钓上来一天的快乐!对钓鱼的人来说，原来最好的那条鱼便是快乐。

    坦然是一种失意后的乐观。

    曾经看到那些下零点班的纺织女工，写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样灿烂的笑靥，我便想：怎么说女孩子从事这种职业也不是最让人满意的呀!给我的回答却是：公主永远只有一个。但如果没人为她织出那么多彩锦，一个公主也没有哇!对织布的人来说，原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上!

    坦然是沮丧时的一种调适。

    曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天把一条长长的大街扫得一尘不染，让上早班的人灿然走过。我便想：这么几十年这样平平淡淡地走过，这老伯可说是这小城里生活最不顺心的一个了？给我的回答却是：这条街只有我扫得最干净。对扫街的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。

    坦然是平淡中的自信。……

     忽然想起来泰戈尔的最有名的一句诗：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”这不便是对“坦然”作了最好的诠释？

     是的，许多的事得失成败我们不可预料，也承担不起，我们只需尽力去做，求得一份付出之后的坦然和快乐；许多的人我们捉摸不透防不胜防，往往是我们想走近，人家却早已设起屏障，我们不必计较，我们惟一能做的是，在我们必须面对他们的时候，奉上我们的真心，然后感铭自己的伟大；许多的选择如果让我们抓住，有可能抵达我们的成功，但我们一次次失却机会，没有关系，那只是命运剥夺了你活得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利！